Siden måleri - den 24 november - Hammarkullen.

Jag får börja med att tacka mina kollegor på Bredfjällsgatans förskola, för en trevlig kväll. Förutom att vi gick igenom och diskuterade uppgiften som vi hade att göra, så passade vi också på att måla på siden. Det var något nytt för oss alla.

Färgerna var starka och det blev effektfullt då färgen spred sig på sidenet.  Jag blev fascinerad av effekterna och att det inte behövde vara något föreställande, utan mönstret som blir/målas upp, tillsammans med de starka färgerna blev till en härlig samman sättning/komposition av rytm och rörelse.  

Jag tror att barnen skulle tycka att detta var ett roligt och annorlunda sätt att måla. Då tänker jag på det tunna siden tyget och den uttrycksfulla effekten av färgen.

Grupparbete i baslag 2: gruppträff den 24 november.

Vilka material och hur kan miljöns utformning bidra till att barns estetiska läroprocesser blir levande och hålls vid liv?

Materialens ABC- lista, med bland annat återvinnings material - naturmaterial och utforskande material – viktigt att introducera materialet på ett tydligt sätt.

Tydlighet och struktur i ateljén - att materialet är tillgängligt och finns framme på barnens höjd - de ger valfrihet och ett tillåtande klimat för barnet att i sin egen takt, avvakta till att våga utforska materialet och få tid till att upptäcka materialet med sina sinnen- lukta-känna- smaka

Hänga upp fotografier på barnens nivå som inspirerar - inspirationsbilder – som uppmärksammar och synliggör för de andra barnen över de som gjorts, barn lär av varandra - en reflektion.

Hur kan man använda pedagogisk dokumentation som ett verktyg för att arbeta med ett bildpedagogiskt projekt?

Använda sig av dokumentationscirkeln: planering- praktiskt görande- dokumentation – reflektion. Analysera och synliggöra sitt eget arbete. Intervjua och dokumentera vad barnen säger. Återkoppla, efter några dagar, lyfta barnens arbete, ge tid och feedback. Gå vidare med projektet eller förändra utifrån reflektionen -analysen med barnen.

Uppgift - en lärande situation.

Stina Braxell berättade i sin föreläsning om att: Barn lär sig på olika sätt. Vissa barn behöver längre tid på sig än andra och att de vuxna inte ska för bråttom att ta bort materialet som barnet inte har tagit till sig.  Viktigt att ge barnen den tiden de behöver för att vänja sig vid materialet.

Uppgift - en skapande situation

Jag har haft måleri. Gruppen av barn kunde skifta, men ett par barn som återkom vid varje tillfälle. Vi började måla först med en färg och ökade till tre färger. De barn som var vana fick välja färger själva och måla det som de kände för och vara inspiratörer för de andra.

Ett av barnen som återkom i gruppen, målade de första gångerna, längst ner i högra hörnet på sitt papper. Det barnet erbjöds också mer än en färg, men fortsatte att mål enbart med en färg.

Vid ett tillfälle hände något. Barnet målade med de tre olika färgen. Sedan försiktigt på ett av sina fingrar och gjorde avtryck på pappret. Fortsatte därefter att måla på hela sin hand och gjorde avtryck. ”Se fröken jag har målat min hand!”  Och ett glädje strålande ansikte tittade på mig.

Kommer att följa utvecklingen i måleri.

Barnens arbete med lera

Under några veckor har jag arbetat tillsammans med en grupp barn, som jag har introducerat i att arbeta med lera.  Barnen har berättat för varandra hur leran känns och luktar. De har fått skapa, ta isär och skapa  nyttt. De som har velat spara sina skapelser har fått göra det vid varje tillfälle.

De har startat med att knåda leran. Den är lättare att arbeta med när den mjuknar. I  början av övningen  knådade och bankade barnen på leran med händerna för att få den mjuk. Senare kom ett  barn på att man kan använda sin armbåge till att banka för att få leran mjuk. De senaste  gångerna som barnen skulle  börja arbeta med leran, kom flera armbågar fram direkt för att banka på sin lerklump.

Barnens sätt att arbeta med leran har utvecklats. Deras självförtroende har växt, de är säkra på materialet som de har fått utforska i sin egen takt. Samtidigt  som de skapade i lera så lekte  de och berättade egna fantasifulla historier.

Under projekt gång samarbetade barnen, hade dialog med varandra, gav varandra komplimanger, var hjälpsamma mot varandra,  föreslog material och  visade hur de själva gjorde, lärde sig av och med varandra.

Som avslutning tillförde jag förutom leran, mycket av det materialet som vi har i vår skrotateljé.  Barnen klistra och målade fast de fantasfulla skapelsern på en pappskiva och även det som de hade gjort tidigare i lera.

Det här är en "Räddningsmaskin" och bilden under visar en "Djurhjälpare".  

Just de här barnen inspirerade varandra med material och hade en fantasifull  dialog med varandra.

Föreläsning 10 nov. med Pernilla Mårtensson

Det var med värme och kunskap om praktiken som föreläsaren talade om pedagogisk dokumentation.

Föreläsaren ville lyfta fram barnens  inflytande och delaktighet i det pedgogiska projektet. Exempel att  låta barnen att ta kort med kamera och vara med och dokumentera – då ser man  vad barnen är intreserade av.

Preprojekt – ingår i projektet

Skillnad på:

Dokumentation - det här gör vi

Pedagogisk dokumentation  - syftar till att föra den pedagogiska  arbetsprocessen framåt samt att förändra och utveckla det pedagogiska arbetet  - se vad barnet kan

Alla föreläsningar har varit som pusselbitar som passar bra  in i varandra.

Föreläsning 3/11 med ...

Föreläsning 3/11 med MA från förskolan i Hisings Kärra om Dokumentation kring projektarbete.

Gav mig uppslag till hur en dokumentation kan se ut som bär tydlighet i upplägget - både i bild och text och är estetiskt tilltalande med inbjudande fotografier/närvaro i det barnet gör och utforskar.

Dokumentation tar tid att lära sig, kunskap,samsyn och samarbete i arbetslaget.
- tid för att dokumentera gemensamt i arbetslaget
- gemensam teori- lär- utbildning och synsätt i arbetslaget

Föreläsning 27/10 med...

Föreläsning 27/10 med Tarja Häikiö handlade om Reggio-Emilias pedagogiska filosofi -förhållningssätt, barnsyn – kunskapssyn, demokrati, dialog – kommunikation, arbetsformer – projekt – teckningstradition, ateliern som pedagogisk miljö.

Tre utgångspunkter:

Det självständiga, kompetenta barnet

Den med forskande, med konstruerande, vägledande vuxne

Rummet som tredje pedagog -synliggöra det osynliga – dokumentera det som pågår, rörelse, aktiviteten. Hur rum påverkar, vilket intryck – känsla den ger.

Iscensätta rummet-miljön, skapa lek/lärsituationer i olika aktivitetszoner ex. med lera, färg, ljus, där händelser skapas - det vi lär av. 

Arbeta i projekt: förtydligande
Tema – ämnet- kan förändras
Projekt – arbetsformen inom ett tema har en början och ett slut